Qu'est-ce que le mouvement des Établissements verts Brundtland ?

Initié au Québec, en 1993, par la Centrale de l'enseignement du Québec (CEQ), devenue la Centrale des syndicats du Québec (CSQ), en collaboration avec des partenaires, dont RECYC-QUÉBEC, et en suivi à la campagne Ensemble, récupérons notre planète (1990), le mouvement des Établissements verts Brundtland est né d'un rêve collectif de centaines de personnes qui croient en la génération actuelle et aux générations futures tout en partageant l'espoir d'un monde meilleur pour toutes et tous, ici et ailleurs sur la planète.

Qu'est-ce qu'un Établissement vert Brundtland ?

Il s'agit d'un établissement scolaire où l'on « agit localement tout en pensant globalement » afin de favoriser un avenir viable. C'est donc un lieu où l'on pose des gestes concrets et continus en faveur des 6R, afin de contribuer à créer un monde écologique, pacifique, solidaire et démocratique. Dans un EVB, on réfléchit, on instruit, on éduque et on agit en fonction de valeurs pour une société plus écologique, plus pacifique, plus solidaire et plus démocratique. C'est un établissement où l'on valorise l'engagement en EAV (éducation pour un avenir viable) des jeunes et des adultes en faisant connaître et reconnaître socialement leurs réalisations et leurs actions, si petites soient-elles !

Quels sont les valeurs et les principes directeurs des EVB ?

Le mouvement EVB repose sur un courant éducatif intégrateur, l'éducation pour un avenir viable 1 (EAV), qui permet aux intervenantes et intervenants en milieu scolaire et de tous les autres milieux de travail de donner un sens à l'ensemble des actes professionnels, éducatifs, syndicaux et sociaux qu'ils posent déjà.

Dans un Établissement vert Brundtland, jeunes et adultes se concertent et posent des gestes pour bâtir un monde plus écologique, pacifique, solidaire et démocratique. En d'autres termes, ils agissent en faveur des 6R pour un avenir viable et meilleur.

− R éduire la consommation des ressources et du gaspillage (ex. : l'impression recto verso, l’achat de produits en vrac, l’utilisation rationnelle de l’énergie, la gestion durable de l’eau, de la forêt, etc.).

− R éutiliser les biens (ex. : la fabrication d’objets utilitaires et artistiques à l'aide de matériaux recyclés, friperies, etc.).

− R ecycler les produits (ex. : le lombricompostage, le compostage, la collecte sélective, le papier, les contenants consignés, etc.).

− R éévaluer nos systèmes de valeurs (ex. : la résolution pacifique des conflits, le parrainage de prisonniers d’opinion, la consommation de produits biologiques et équitables, le partage et la coopération dans l’établissement, dans la communauté, la solidarité avec des populations et des groupes démunis, etc.).

− R estructurer nos systèmes économiques (ex. : la consommation responsable, le commerce équitable, l’achat d’aliments sains, la simplicité volontaire, etc.).

− R edistribuer les ressources (ex. : cueillette de vélos pour les pays du Sud, jumelage et correspondance, levée de fonds pour un projet de solidarité, la Marche 2/3, etc.).

« … la notion de viabilité embrasse les questions non seulement d'environnement, mais aussi de pauvreté, de population, de santé, de sécurité alimentaire, de démocratie, de droits de l'être humain et de paix. La viabilité est, en dernière analyse, un impératif éthique et moral qui implique le respect de la diversité culturelle et du savoir traditionnel. » Éduquer pour un avenir viable, UNESCO, 1997.